"Den største utfordringen er å planlegge opplegg som passer for alle" - En kvalitativ studie om kroppsøvingslæreres opplevelser av å inkludere elever med fysiske funksjonshemminger i undervisningen

Temaet for denne masteroppgaven er inkludering av fysisk funksjonshemmede elever i kroppsøvingsfaget, og problemstillingen for oppgaven er: Hvordan opplever kroppsøvingslærere arbeidet med å inkludere elever med fysiske funksjonshemminger i undervisningen, og hvordan kan deres opplevelser indikere og synliggjøre skjulte maktforhold i kroppsøvingsfaget? Oppgaven har et kvalitativt forskningsdesign, med individuelle intervju av seks kroppsøvingslærere. I tillegg til å skape økt forståelse av hvordan lærere opplever å inkludere funksjonshemmede elever i kroppsøvingen, har analyse- og diskusjonskapittelet som hensikt å rette et kritisk blikk på hvordan makt reproduseres på kroppsøvingsfeltet med hensyn til funksjonshemmede. Samtidig skal det bidra til å etablere en mal for bedre inkludering. Pierre Bourdieus sosiologiske teori utgjør det teoretiske rammeverket for å analysere skjulte og utematiserte maktforhold i kroppsøvingsfaget i forbindelse med inkludering av elever med innskrenkete fysiske forutsetninger. I analysen kommer det fram at lærernes holdninger til å inkludere fysisk funksjonshemmede elever i kroppsøvingen generelt sett er positive, men det er ulike faktorer som påvirker deres opplevelser av hvorvidt inkluderingen er gjennomførbar i praksis. Utdanningskapital ser ut til å ha liten betydning for lærernes opplevde kompetanse i å inkludere elevene, og det poengteres av flere at mangel på erfaring er en av grunnene til at det oppleves som utfordrende. Flere sier at det er vanskelig å ivareta funksjonsfriske og funksjonshemmede elever på samme tid. Videre nevnes faktorer som mangelfullt utstyr, store klasser og dårlig tid til planlegging som begrensende barrierer for hva som er mulig å få til. Av de tingene som er fordelaktige for inkluderingsarbeidet nevnes blant annet godt kollegialt samarbeid og god relasjon mellom lærer og elev. Lærernes opplevelser indikerer en doxa i kroppsøvingsfeltet hvor de karaktertrekkene som har en naturgitt status har sin definisjon i å være funksjonsfrisk. Idrettslige ferdigheter virker også å gi status og innflytelse på feltet både hos elever og lærere, dette til tross for en læreplan som gir stort handlingsrom i valg av læringsaktiviteter og arbeidsmetoder. Lærernes undervisning og hvorvidt de opplever inkludering av funksjonshemmede elever som gjennomførbart kan påvirkes både av fagets doxa og av lærernes individuelle habitus og kapitalmengde